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《古对今》教学设计
【教材分析】
《古对今》是盲校义务教育实验教科书（2017年教育部审定）一年级下册识字单元的第二篇课文。本篇课文由3组“对子”构成，都与大自然有关系，内容简短，词句精美，韵律鲜明，适合对大自然已经有了初步认知的一年级学生学习。
【学情分析】
盲一年级学生有2名低视力学生、7名全盲学生。其中，6名学生（含2名低视力学生）盲文摸读速度较快，学习理解能力较强。但是学生第一次接触“对子”这种文体，需要学生在学习过程中多以读为主，帮助其理解内容、体味韵律。
【教学目标】
知识与能力目标：通顺、流利地读课文；低视力学生学会认识、书写课后要求的生字；能够解释文中出现的重点词语的意思；背诵课文。
过程与方法目标：通过朗读掌握文本意思；通过合作探究，加强合作能力和集体意识。
情感态度与价值观目标：能够构建课文画面，体味大自然的美。
【教学重点】
识字，理解课文内容。
【教学难点】
体味大自然的美。
【教学方法】
根据学情，运用朗读法、合作探究法、自主探究法、教具辅助法来进行教学。
【教学过程】
一、游戏导入，激发兴趣
教师：同学们！上课之前，我们先来玩一个游戏，这个游戏叫作“相反动作”对对碰。如果我说“小”，那你们的手就要摆一个“大”；我说“左”，你们的手就要指向“右”。游戏现在开始。
小—大，前—后，起立—坐下，坐下—起立（没有人上当，都知道要坐下）……
小朋友都很聪明，刚才我们做的这个游戏叫作“相反动作”对对碰，如果我换成“相反词语”对对碰，你们还会吗？
上—下，大—小，天—地，高—矮，古—今。
二、课题解读
1.解读
教师：“古”对“今”，“古”的反义词是“今”，它们俩是相对的，所以我们就说“古”对“今”。我请小朋友读一读这句话“古对今”，一起读：古对今。
这就是今天我们要学习的识字6，识字6的题目就叫作：古对今。
2.板书课题，学生一起摸读课题
请同学们把书翻到54页，我们一起读课题。
3.4.5.6点，1.2.4点，数字6；1.2.4.5点，g；1.3.6点，u；gu。1.4.5点，d；2.4.5.6点，ui；dui（强调省写规则：声母为d的音节，省写去声符号）。1.2.3.4点，j；1.2.6点，in；jin。连起来读就是：6.古对今，师领读、生齐读。
3.全盲学生拼读并书写课题，低视生识字。书写检查。
三、朗读课文，初步感知
1.教师配乐范读
请小朋友们小手摸到识字6，小手认真摸，小耳朵认真听老师配乐朗读课文。
2.学生自读
教师辅导低视力学生疏通课文，解决生僻字。
3.“开火车”读，并指导。
学生一人一句，“开火车”读（按照课堂常规“S形开火车”读）。
设计意图：一方面，低年级学生摸读能力较弱，需要在学习课文内容之前，反复读课文来熟悉课文内容；低视力学生生字积累不够，教师需要利用全盲学生自读课文的时间辅导低视力学生认识生字，将个别化教学和分层教学落到实处。另一方面，学生自读后进行“开火车”读，一定程度上检验了学生自学情况，教师根据学生自读情况再次进行指导，实现有效课堂评价。
四、课文学习
1.提问引入
问题设计：刚才一读，我们就发现，这些“对子”里面都藏着共同的秘密。你发现了什么？
明确：每个句子里面都有一个“对”，这个“对”告诉我们：前后的词语是相对的，我们再来对对看。
设计意图：用猜秘密的口吻来向学生发出提问，激发学生的学习好奇心，提高学生专注程度。
2.听读课文，思考问题（播放配音朗读，学生跟读）
问题设计：这些“对子”里面除了都有一个“对”字，你还发现什么秘密？（提醒学生字数上的特点）
明确：一个字就要对一个字，两个字就要对两个字
3.游戏“我来说，你来对”
游戏设计：教师按照课文顺序，说“对子”的前半段，学生对后半段。
设计意图：通过游戏，使学生带着浓厚兴趣再次熟悉课文文本。
总结：“对子”里面除了都有“对”字，除了字数要相等，还有什么秘密呢？让我们走进这些“对子”去仔细地发现吧。
4.学习第一段
（1）指名读第一段
（2）探究
探究一：古指的是？古代——很久很久以前就称为古代；探究二：今指的是？今天——现在、今天；探究三：古和今其实表示的都是什么呀？
明确：古和今都是表述的时间、时代
总结：原来这两个字都是表述的时间或时代，所以才能把它们对起来。我们再来读读第一行。
（3）低视生读第二行
①探究：圆对方，这两字为什么又能对起来呢？明确：因为它们俩都表示形状。对“对子”可不能乱对，得找到它们的朋友。
②教具辅助：老师给大家发个古代的钱币（圆形方孔钱），同学们摸一摸是什么形状。
③再读一、二句（拼读、书写练习）。
（4）生读第三、四句（我们看看第三、四句，它可是两个字的“对子”了，请你读一读）
探究一：什么是严寒？——很冷；阅读指导：你能把很冷很冷的感觉读出来吗？学生读，教师指导。
探究二：酷暑是什么意思？——很热很热的意思；阅读指导：你能把很燥热的感觉读出来吗？学生读，教师指导。
总结：原来这两个词都表示天气、温度，它们可以对成“对子”。
（5）学习“春暖对秋凉”
引入：你还能想到哪些关于“寒”的词语呢？寒冷这样表示温度的词在第二段还有，一起来学习。
①齐读句子
②小组合作探究
探究一：春暖的意思？——表示春天暖和、暖洋洋的很舒服。
探究二：秋凉的意思？——表示秋天降温了，天气凉凉的。
拼读、书写：凉。指导低视力学生书写汉字。
词语拓展：你还想到哪些关于“凉”的词语？冰凉、凉爽……
③教师范读、指名读。
阅读指导：教师指导学生读“春暖”“秋凉”“严寒”“酷暑”。
（6）阅读指导第一段（教师：我们把不同温度带来的感觉读出来、读好）
总结：这几个词其实告诉了我们一年四季不同的温度。你看，严寒指的是冬天；酷暑指的是夏天；春暖指的是春天，秋凉指的是秋天。我们再把前四句连起来读一读。
5.学习第二段
（1）生齐读第二段。
（2）探究晨对暮
问题设计：“晨”指的是什么时间？“暮”指的是什么时间？
明确：晨——早晨，太阳刚升起来的时候；暮——傍晚，太阳落山的时候。
（3）探究朝霞对夕阳（这几句里面还有一句是和太阳有关系的，谁说一说是哪一句？——朝霞对夕阳）
朝霞——早晨，太阳升起的时候东方的云彩，朝就表示天刚刚亮的时候。天刚刚亮的时候的云霞云彩就叫作朝霞。
夕阳——傍晚的太阳、快落山的太阳就叫夕阳。（拓展：天刚刚亮的时候的太阳就叫作朝阳）。
总结：这一句告诉我们，太阳在不同的位置叫法是不同的。
拼读、书写：夕。指导低视力学生书写汉字。
（4）学习“和风对细雨”
①引入：天上除了有太阳，天还会怎样？——下雨。
②学生体会“细雨”。
情境创设：播放微风细雨的视频，低视力学生看视频，全盲学生仔细听声音。
教室画外音：这个雨可跟轰隆隆的雷雨不一样，这个雨是细细的、小小的。
提问：下雨天我们伸出小手摸一摸雨，是什么感觉呀？（讨论交流）
全盲学生预设：凉凉的；秋冬天下雨伸手去摸有点冰；雨滴在地上声音不大。
低视力学生预设：濛濛的感觉，很细，像一根根的线。
总结：同学们刚才感知到的就叫作“细雨”。
③问题引入：“细雨”对什么呢？——对“和风”。
学生体会“和风”，通过人工创造微风和大风，使学生感知其不同。
明确概念。微风——微微的风、温和的风称为“和风”。
拓展：和风对细雨，把“对”这个字去掉就是和风细雨，也是一个成语。
（5）引入学习“晨对暮”，下雪、下霜，解释雪和霜，指导朗读。
拼读、书写：雪。指导低视力学生书写汉字。
（6）再读第二段，教师指导。
拓展总结：这是大自然里的一年四季，同学们在日常生活中，要处理好自己与自然之间的关系，敬畏自然、保护生态，爱护环境、注重环保，这样大自然才能带给我们和风细雨，我们才能与大自然和谐相处。
6.学习第三段
（1）教师范读第三段，学生自读。
（2）教师读“对子”前半部分，学生读后半部分。
（3）课堂交流：学生对于“桃、李、柳、杨”的认识。通过PPT展示，教具桃子、李子、柳条触摸。低视力学生可以多说一些。
总结：桃树、李树可以结出果实。桃树的花是红色的，柳树的枝条是绿色的，引出词语“桃红柳绿”。
拼读、书写：李。指导低视力学生书写汉字。
（4）探究：为什么是“桃对李、柳对杨”，能不能说“桃对柳”？
引导：想想看，桃花、梨花谢了以后都会结出果子。柳树和杨树都是不结果实的。所以我们说桃对李、柳对杨。
（5）多媒体展示：莺歌燕舞的场景，学生感受。
交流：低视力学生看见了什么？全盲学生听见了什么？引出“莺歌燕舞”。
（6）多媒体展示“鸟语花香”。
①教师引导：黄莺在鸣叫，小燕子飞回来了，花儿也开了，这就叫作鸟语对花香。
②生读第三段。春天真美啊！我们把第三部分的“对子”连起来读一读，边读边想象大自然里的美景。
拼读、书写：语，香。指导低视力学生书写汉字。
7.探究发现：刚才我们一起了解了“对子”里面的秘密，我们知道了一个字对一个字，好朋友要对好朋友。
8.再读课文
（1）再通过“开火车”读对一对；
（2）分男生和女生对一对；
（3）教师和学生对一对。
五、识字、练习
1.书写
引入：对“对子”好玩吗？刚才我们一边对“对子”还一边学到了很多知识。现在请你拿出笔来写一写今天学习的这几个字（播放书写背景音乐），写好坐正。
点位复习：古、雪、凉、夕、李、语、香；指导低视生书写汉字。
2.读一读，再读课文
3.听《古对今》的韵律歌
六、总结：
教师：我们中华传统文化博大精深，今天学习的“对子”也是汉语传统文化之一。古代小朋友学语文的课叫作《声律启蒙》，在这本书中除了古对今，还有很多很多好玩的“对子”，感兴趣的小朋友可以在学校图书室借阅。
（作者单位：西安市盲哑学校）
《古对今》是盲校义务教育实验教科书（2017年教育部审定）一年级下册识字单元的第二篇课文。本篇课文由3组“对子”构成，都与大自然有关系，内容简短，词句精美，韵律鲜明，适合对大自然已经有了初步认知的一年级学生学习。
【学情分析】
盲一年级学生有2名低视力学生、7名全盲学生。其中，6名学生（含2名低视力学生）盲文摸读速度较快，学习理解能力较强。但是学生第一次接触“对子”这种文体，需要学生在学习过程中多以读为主，帮助其理解内容、体味韵律。
【教学目标】
知识与能力目标：通顺、流利地读课文；低视力学生学会认识、书写课后要求的生字；能够解释文中出现的重点词语的意思；背诵课文。
过程与方法目标：通过朗读掌握文本意思；通过合作探究，加强合作能力和集体意识。
情感态度与价值观目标：能够构建课文画面，体味大自然的美。
【教学重点】
识字，理解课文内容。
【教学难点】
体味大自然的美。
【教学方法】
根据学情，运用朗读法、合作探究法、自主探究法、教具辅助法来进行教学。
【教学过程】
一、游戏导入，激发兴趣
教师：同学们！上课之前，我们先来玩一个游戏，这个游戏叫作“相反动作”对对碰。如果我说“小”，那你们的手就要摆一个“大”；我说“左”，你们的手就要指向“右”。游戏现在开始。
小—大，前—后，起立—坐下，坐下—起立（没有人上当，都知道要坐下）……
小朋友都很聪明，刚才我们做的这个游戏叫作“相反动作”对对碰，如果我换成“相反词语”对对碰，你们还会吗？
上—下，大—小，天—地，高—矮，古—今。
二、课题解读
1.解读
教师：“古”对“今”，“古”的反义词是“今”，它们俩是相对的，所以我们就说“古”对“今”。我请小朋友读一读这句话“古对今”，一起读：古对今。
这就是今天我们要学习的识字6，识字6的题目就叫作：古对今。
2.板书课题，学生一起摸读课题
请同学们把书翻到54页，我们一起读课题。
3.4.5.6点，1.2.4点，数字6；1.2.4.5点，g；1.3.6点，u；gu。1.4.5点，d；2.4.5.6点，ui；dui（强调省写规则：声母为d的音节，省写去声符号）。1.2.3.4点，j；1.2.6点，in；jin。连起来读就是：6.古对今，师领读、生齐读。
3.全盲学生拼读并书写课题，低视生识字。书写检查。
三、朗读课文，初步感知
1.教师配乐范读
请小朋友们小手摸到识字6，小手认真摸，小耳朵认真听老师配乐朗读课文。
2.学生自读
教师辅导低视力学生疏通课文，解决生僻字。
3.“开火车”读，并指导。
学生一人一句，“开火车”读（按照课堂常规“S形开火车”读）。
设计意图：一方面，低年级学生摸读能力较弱，需要在学习课文内容之前，反复读课文来熟悉课文内容；低视力学生生字积累不够，教师需要利用全盲学生自读课文的时间辅导低视力学生认识生字，将个别化教学和分层教学落到实处。另一方面，学生自读后进行“开火车”读，一定程度上检验了学生自学情况，教师根据学生自读情况再次进行指导，实现有效课堂评价。
四、课文学习
1.提问引入
问题设计：刚才一读，我们就发现，这些“对子”里面都藏着共同的秘密。你发现了什么？
明确：每个句子里面都有一个“对”，这个“对”告诉我们：前后的词语是相对的，我们再来对对看。
设计意图：用猜秘密的口吻来向学生发出提问，激发学生的学习好奇心，提高学生专注程度。
2.听读课文，思考问题（播放配音朗读，学生跟读）
问题设计：这些“对子”里面除了都有一个“对”字，你还发现什么秘密？（提醒学生字数上的特点）
明确：一个字就要对一个字，两个字就要对两个字
3.游戏“我来说，你来对”
游戏设计：教师按照课文顺序，说“对子”的前半段，学生对后半段。
设计意图：通过游戏，使学生带着浓厚兴趣再次熟悉课文文本。
总结：“对子”里面除了都有“对”字，除了字数要相等，还有什么秘密呢？让我们走进这些“对子”去仔细地发现吧。
4.学习第一段
（1）指名读第一段
（2）探究
探究一：古指的是？古代——很久很久以前就称为古代；探究二：今指的是？今天——现在、今天；探究三：古和今其实表示的都是什么呀？
明确：古和今都是表述的时间、时代
总结：原来这两个字都是表述的时间或时代，所以才能把它们对起来。我们再来读读第一行。
（3）低视生读第二行
①探究：圆对方，这两字为什么又能对起来呢？明确：因为它们俩都表示形状。对“对子”可不能乱对，得找到它们的朋友。
②教具辅助：老师给大家发个古代的钱币（圆形方孔钱），同学们摸一摸是什么形状。
③再读一、二句（拼读、书写练习）。
（4）生读第三、四句（我们看看第三、四句，它可是两个字的“对子”了，请你读一读）
探究一：什么是严寒？——很冷；阅读指导：你能把很冷很冷的感觉读出来吗？学生读，教师指导。
探究二：酷暑是什么意思？——很热很热的意思；阅读指导：你能把很燥热的感觉读出来吗？学生读，教师指导。
总结：原来这两个词都表示天气、温度，它们可以对成“对子”。
（5）学习“春暖对秋凉”
引入：你还能想到哪些关于“寒”的词语呢？寒冷这样表示温度的词在第二段还有，一起来学习。
①齐读句子
②小组合作探究
探究一：春暖的意思？——表示春天暖和、暖洋洋的很舒服。
探究二：秋凉的意思？——表示秋天降温了，天气凉凉的。
拼读、书写：凉。指导低视力学生书写汉字。
词语拓展：你还想到哪些关于“凉”的词语？冰凉、凉爽……
③教师范读、指名读。
阅读指导：教师指导学生读“春暖”“秋凉”“严寒”“酷暑”。
（6）阅读指导第一段（教师：我们把不同温度带来的感觉读出来、读好）
总结：这几个词其实告诉了我们一年四季不同的温度。你看，严寒指的是冬天；酷暑指的是夏天；春暖指的是春天，秋凉指的是秋天。我们再把前四句连起来读一读。
5.学习第二段
（1）生齐读第二段。
（2）探究晨对暮
问题设计：“晨”指的是什么时间？“暮”指的是什么时间？
明确：晨——早晨，太阳刚升起来的时候；暮——傍晚，太阳落山的时候。
（3）探究朝霞对夕阳（这几句里面还有一句是和太阳有关系的，谁说一说是哪一句？——朝霞对夕阳）
朝霞——早晨，太阳升起的时候东方的云彩，朝就表示天刚刚亮的时候。天刚刚亮的时候的云霞云彩就叫作朝霞。
夕阳——傍晚的太阳、快落山的太阳就叫夕阳。（拓展：天刚刚亮的时候的太阳就叫作朝阳）。
总结：这一句告诉我们，太阳在不同的位置叫法是不同的。
拼读、书写：夕。指导低视力学生书写汉字。
（4）学习“和风对细雨”
①引入：天上除了有太阳，天还会怎样？——下雨。
②学生体会“细雨”。
情境创设：播放微风细雨的视频，低视力学生看视频，全盲学生仔细听声音。
教室画外音：这个雨可跟轰隆隆的雷雨不一样，这个雨是细细的、小小的。
提问：下雨天我们伸出小手摸一摸雨，是什么感觉呀？（讨论交流）
全盲学生预设：凉凉的；秋冬天下雨伸手去摸有点冰；雨滴在地上声音不大。
低视力学生预设：濛濛的感觉，很细，像一根根的线。
总结：同学们刚才感知到的就叫作“细雨”。
③问题引入：“细雨”对什么呢？——对“和风”。
学生体会“和风”，通过人工创造微风和大风，使学生感知其不同。
明确概念。微风——微微的风、温和的风称为“和风”。
拓展：和风对细雨，把“对”这个字去掉就是和风细雨，也是一个成语。
（5）引入学习“晨对暮”，下雪、下霜，解释雪和霜，指导朗读。
拼读、书写：雪。指导低视力学生书写汉字。
（6）再读第二段，教师指导。
拓展总结：这是大自然里的一年四季，同学们在日常生活中，要处理好自己与自然之间的关系，敬畏自然、保护生态，爱护环境、注重环保，这样大自然才能带给我们和风细雨，我们才能与大自然和谐相处。
6.学习第三段
（1）教师范读第三段，学生自读。
（2）教师读“对子”前半部分，学生读后半部分。
（3）课堂交流：学生对于“桃、李、柳、杨”的认识。通过PPT展示，教具桃子、李子、柳条触摸。低视力学生可以多说一些。
总结：桃树、李树可以结出果实。桃树的花是红色的，柳树的枝条是绿色的，引出词语“桃红柳绿”。
拼读、书写：李。指导低视力学生书写汉字。
（4）探究：为什么是“桃对李、柳对杨”，能不能说“桃对柳”？
引导：想想看，桃花、梨花谢了以后都会结出果子。柳树和杨树都是不结果实的。所以我们说桃对李、柳对杨。
（5）多媒体展示：莺歌燕舞的场景，学生感受。
交流：低视力学生看见了什么？全盲学生听见了什么？引出“莺歌燕舞”。
（6）多媒体展示“鸟语花香”。
①教师引导：黄莺在鸣叫，小燕子飞回来了，花儿也开了，这就叫作鸟语对花香。
②生读第三段。春天真美啊！我们把第三部分的“对子”连起来读一读，边读边想象大自然里的美景。
拼读、书写：语，香。指导低视力学生书写汉字。
7.探究发现：刚才我们一起了解了“对子”里面的秘密，我们知道了一个字对一个字，好朋友要对好朋友。
8.再读课文
（1）再通过“开火车”读对一对；
（2）分男生和女生对一对；
（3）教师和学生对一对。
五、识字、练习
1.书写
引入：对“对子”好玩吗？刚才我们一边对“对子”还一边学到了很多知识。现在请你拿出笔来写一写今天学习的这几个字（播放书写背景音乐），写好坐正。
点位复习：古、雪、凉、夕、李、语、香；指导低视生书写汉字。
2.读一读，再读课文
3.听《古对今》的韵律歌
六、总结：
教师：我们中华传统文化博大精深，今天学习的“对子”也是汉语传统文化之一。古代小朋友学语文的课叫作《声律启蒙》，在这本书中除了古对今，还有很多很多好玩的“对子”，感兴趣的小朋友可以在学校图书室借阅。
（作者单位：西安市盲哑学校）